K1和K2不認字 「音韻覺識」學習法助改善讀寫障礙

親子 14:03 2017/04/11

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透過互動遊戲活動,讓小朋友在課堂通過接觸不同事物和聲音,輕鬆地增強音韻覺識能力。(相片來源:晴報)

孩子能操流利英語,是家長們普遍的期望,因此坊間補習班多如繁星。近日一套新推出的英語學習系統,其應用方法對家長來說卻別具挑戰性——按照這套方法,孩子4歲前都不可認字;不過在7歲後,他的認字能力將會比同齡孩子強。

這套學習系統名為「音韻覺識(Phonological Awareness)」,有點像現在流行的拼音(Phonics)學習法,其不同之處,是要幼兒只用耳朵學習,在K1和K2階段也不牽涉拼字。

在K1時,老師會先通過說故事和唱兒歌,讓幼兒學會一些與他們生活經歷有關的詞彙,為他們建立一個口語的英文字庫。當他們掌握到這些生字的讀音和意思後,就開始以遊戲去幫助孩子們注意每個詞彙裏的音節。例如Cat有一個音節,Apple則有兩個音節,

孩子學了一首兒歌,唱熟了,老師就可要求孩子跟隨每一個音節拍一下手來玩遊戲,讓孩子認識音節這概念。

專門研究「音韻覺識」學習法的香港教育大學幼兒教育學系助理教授黃國成博士舉例說。

到了K2,當孩子能掌握音節以後,就教他們音節如何由首音和尾韻組成,例如Cat的首音是「c」,而尾韻是「at」。在成功識別語音以後,就開始教孩子如何操控語音,例如首音c配上尾韻at就成為Cat,r配上at就變成Rat,再進一步就教他們將Cat這個音,拆成c和at。在孩子能操控語音後,才正式學習用字母去拼字,這已是K3階段了。

音韻覺識工作紙範例一︰看看哪對圖畫的讀音是押韻的?(相片來源:晴報)

 

音韻覺識工作紙範例二︰辨別音節數量,再將心形填色示意。(相片來源:晴報)

先學聽說後讀寫

若只為了幫助默書,學拼音也可以,但音韻覺識其實符合了一個很重要的語文學習原則,

聽說讀寫有其次序,先學聽和說,再學讀和寫,是最有效的方法。

根據美國的經驗,這套方法能為幼兒在語文上打下更好的基礎,

美國做了一項廣泛的研究,將小朋友分成兩組,一組以傳統方式學習,即形音義一起學(一邊認字,同時記住字的讀音和意義),另一組先學習識別和操控語音,然後才學拼音去記字。到Grade 1至Grade 2時,即約6至7歲進行測驗,模式是以兩張圖畫,配上一個詞語,要小朋友指出正確答案。

 

結合了38個高質研究的結果,以音韻覺識一組去學習的小朋友,得分顯著地高過另一組。但這個方法首先要犧牲認字,這一代父母很怕小朋友輸蝕,如跟家長說K1和K2時無字認,恐怕他們立即轉校了。

黃博士不無感概地說。

黃國成博士指出,即使小朋友本身的音韻覺識能力較低,研究發現只要學習幾個月,就可以有顯著改善。(相片來源:晴報)

助改善讀寫障礙

對孩子來說,若以音韻覺識的方式去學英文,他學Cat的時候,會記住Cat這個讀音,對應貓這種動物,要處理的,是兩項資訊;若根據傳統的方式,就要同時記住Cat這個字的串法、讀音和意思,即是同時間學習3項資訊,當然難度更高,亦相當於在學習上設障礙。若先學讀音,並懂讀音的結構,最後才學字,當要記字時,就事半功倍,學習障礙減少,意味以後學習可以更快、更有效。

研究亦發現,音韻覺識這方法對改善小朋友認讀困難,即香港常常稱為讀寫障礙的問題,有顯著幫助。

黃博士補充說。

相片來源:晴報

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全文刊於《晴報》

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標題經TOPick修改,原題為「『音韻覺識』學習法 玩遊戲認英文生字」。