小四港生閱讀能力失全球榜首位置　電子模式削弱閱讀能力

全球學生閱讀能力進展研究（PIRLS）結果今日（6日）出爐，香港的閱讀平均分為569分，比國際平均分高69分，位列全球第3，但較上一次的研究下跌2位，屈居俄羅斯及新加坡之後，未能穩守榜首位置。俄羅斯成全球第一、獲581分；新加坡則以576分排第二。

負責研究的香港大學教育學院中文教育研究中心教授謝錫金指，排名下跌是源於本港家庭閱讀資源停滯不前，加上本地父母的閱讀模式已由文本轉向電子產品，提醒他們以身作則，並從小培養子女的閱讀興趣。他舉例：

新加坡已成立中及英文的閱讀中心，統籌學生的閱讀活動及習慣，學校亦有安排閱讀專家協助學生；俄羅斯向來都保留著家長每晚與子女一同閱讀書本的傳統，因此兩地學生閱讀能力穩步上升，超前本港。

研究顯示，過去5年香港小四男女生閱讀能力差距收窄，而本港女生的閱讀成績仍比男生佳，前者得分為573分，後者則獲564分，兩者差距亦較國際男女生平均差別的19分低。

研究亦發現，普教中與粵教中，在學生閱讀能力上沒有明顯差異，但普教中學生的閱讀平均分是569，粵教中學生的閱讀平均分為571，粵教中的學生得分略高於普教中。

港大教育學院博士林偉業分析，本港既有文化反映，學生即使對事物投入感不足，亦會抱「做到最好」的心態。該院副教授張慧明表示，家長應釐清書本的作用是閱讀而非練習，亦不應將學生的閱讀當成一項功能性活動。

謝金錫強調，家長若希望提升子女的閱讀能力，需要先培養自己的閱讀興趣、習慣和態度，以身作則，以改善家庭的閱讀環境，讓子女從小參與閱讀活動，並提供和種資源和兒童讀物來培養他們的閱讀能力。他稱，在子女入讀小學前，常跟子女進行家庭語文活動，例如看書、說故事、唱歌和玩文字遊戲，並多帶他們上圖書館，對子女將來的閱讀能力有正面影響。

教育局發言人說，研究結果顯示，相對於其他國家或地區，香港小四學生的家庭背景和社經狀況對學生閱讀能力的影響較低，反映不同持份者對學生教育的支援，對有效提升學生的閱讀和語文能力起關鍵所用，而且香港小學教育系統能為學生提供公平的教育機會。

發言人又說，研究結果亦顯示學生的閱讀能力與家長的參與有正面的關係。相反，在課後參與補習的學生，其閱讀成績與沒有參與補習學生的成績並沒有顯著差異。

全球學生閱讀能力進展研究（PIRLS）每5年進行一次，去年3月至6月調查全球50個國家或地區共32萬名小四學生，當中包括隨機選取本港139間小學的3533名學生。調查由教育局委託港大教育學院進行，學生要在40分鐘，閲讀兩篇、每篇1200至1500字的文章，再作答心選擇題、長短問答題，亦要完成問卷。