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港童讀死書 閱讀能力第3跌兩級

08:00 2017/12/07

本港學生閱讀能力失全球第一排名,且連跌兩級,屈居於俄羅斯及新加坡之後,港童較5年前更趨向死讀書。

港大研究發現,課餘補習、普教中及良好家境,均無助提升小學生的閱讀能力,反觀父母具濃厚閱讀興趣及家庭藏有童書逾50本,學生的閱讀平均分較高。

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港大昨公布全球學生閱讀能力進展研究(PIRLS)香港地區結果,本港小四學生的閱讀平均分為569分,比國際平均分高69分,位列全球第三,較5年前上一次的研究下跌2位,未能穩守榜首位置。俄羅斯成全球第一,獲581分;新加坡則以576分排第二。

研究亦顯示,過去5年香港小四男女生閱讀能力差距收窄,女生得分為573分,男生獲564分,兩者差距亦較國際男女生平均差別的19分為低。

要孩子閱讀能力高,父母是關鍵。研究指出,本港雖然只有不到17%的家長有較高的閱讀興趣,他們的子女閱讀成績顯著高於其他學生。不過,閱讀興趣貧乏的香港家長的比率由2011年的14%,增至去年的22%。

另外,家中兒童書籍藏書量愈多,學生閱讀成績愈好,並達顯著程度。按2016年、2011年、2006年及2001年的數據,家中藏兒童書達51至100本的家庭,子女閱讀能力均達本港平均水平,其中去年學生的平均分達578分,較整體閱讀平均分高9分。

研究團隊強調,家長若希望提升子女的閱讀能力,需要先培養自己的閱讀興趣、習慣和態度,以身作則,以改善家庭的閱讀環境,讓子女從小參與閱讀活動,並提供資源和兒童讀物來培養他們的閱讀能力。在子女入讀小學前,常跟子女進行家庭語文活動,例如看書、說故事、唱歌和玩文字遊戲,並多帶他們上圖書館,對子女將來的閱讀能力有正面影響。

港大教育學院教授謝錫金認為,本港排名下跌是源於本港家庭閱讀資源停滯不前,及本地父母的閱讀模式已由文本轉向電子產品造成。他指出,俄羅斯向來都保留着家長每晚與子女一同閱讀書本的傳統,因此學生閱讀能力穩步上升,超越本港;新加坡則成立中及英文的閱讀中心,統籌學生的閱讀活動及習慣,學校亦有安排閱讀專家協助學生。

另外,研究發現曾在課後接受不同形式、不同科目的補習,無助提升小學生的閱讀能力。接受課餘補習的學生在閱讀成績得分為563分,較沒有參加課餘補習學生的582分反而更低。

普教中亦沒有為孩子的閱讀能力帶來優勢。研究顯示使用普通話授課與使用廣東話學校的學生的閱讀水平之間無顯著差異,前者平均獲569分,後者則有571分。此外,家庭背景和社會經濟狀況的差異,都對學生閱讀能力影響輕微或無明顯差異。教育局發言人說,相對於其他國家或地區,香港小四學生的家庭背景和社經狀況對學生閱讀能力的影響較低,香港小學教育系統能為學生提供公平的教育機會。

全球學生閱讀能力進展研究(PIRLS)每5年進行一次,去年3月至6月調查全球50個國家或地區共32萬名小四學生,包括隨機選取本港139間小學的3,533名學生。

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