國際學校老師怎樣教？資深老師：不遺餘力地稱讚孩子

國際學校學費昂貴，且學位有限，但國際學校的教學方法卻是免費資源，可作借鏡。《國際學校老師這樣教》一書作者譚麗霞任職國際學校18年，認為任何一類孩子也適合國際學校啟發思考、鼓勵自主學習的教育方式。

一些富創意、好奇心及個性特別強的孩子，要是在主流小學就讀，其天份有可能被埋沒，或因自覺不獲認同而收藏起來，較反叛的孩子甚至會出現特異行為。她稱：

也有家長會覺得內向、沉思型、自信不強的孩子，未必適合國際學校，但這類小朋友反而要更多關注，鼓勵，小班的環境更能欣賞其獨特性、因材施教。

▲ 國際學校著重引起興趣，讓孩子自動自發去追求知識，以取得終身學習的能力。（受訪者提供）

培養自主學習能力

譚麗霞不諱言主流學校功課、測驗多，藉以打好學習基礎，要是突然減少功課量、家長、老師會自覺不盡責，也不放心。她稱，國際學校功課量不多，學習紀錄可能只是一個簽名或一兩句感想，毋須長篇大論撰寫報告去證明自己讀過這本書。她稱：

其教學方法是引起興趣，讓孩子自動自發去追求知識，不是教幾篇課文、幾個生字，而是終身學習的能力。

不以標準答案評估成就

主流學校老師執著於以標準答案作評估，也是同樣道理。她強調，評估的方法可以有很多樣，不一定要以標準答案來評估學生的成就。功課、測考、重複的練習，正是扼殺小朋友的創意、好奇心與想像力，甚至個人想法，而這些都是不可替代的，反而標準答案只需按按電腦，或以AI智能已可取締。

國際學校老師需要經常反思，有甚麼技能適合21世紀千變萬化的社會？教育是否能配合時代的發展，未來的人才會面對怎樣的環境？孩子在學習能力最強的階段，學校是否已給予足夠的裝備？

▲ 譚麗霞指出，有些孩子在港讀書沒信心，但到了外國升學成績卻突飛猛進，正可能是不適合香港的教育模式。 她認為香港政府有充足資源，也可採用當中的教學方式培訓老師。（李越樺攝）

強化優點改善缺點

譚麗霞續稱，國際學校老師也多用鼓勵與學生互動，不論性情、學業方面，都會先從好的方面著眼，不遺餘力的稱讚。她說：

老師對小朋友有一定了解，會先讚賞其優點，再幫助他們改善不足之處，這樣孩子也會自覺獨一無二：別人數學較我好、或美術較我好，但我也有獨特的地方。

主流學校老師有時候太勤力，功課都看得仔細，小心捉錯處，希望學生可以改正，即使學生提交的是一份閱讀報告，也會把當中的文法錯誤、別字統統圈出來，但這反而令小朋友失去信心，甚至變得討厭閱讀。譚麗霞稱：

老師們把錯處放大，是希望即時見到效果，不放心把學習延長；但同學經常被指正，改得多便不想再做，這是人的自然本性。

國際學校內即使貼堂的作品，也會有文法上的錯誤，不少家長並不讚成老師對小朋友的小錯處視而不見，但老師的觀點是小朋友長大一定會學懂，會自行糾正，毋須針對他的錯處，更不會用紅筆打大交叉。

尊重個別差異

她笑言，國際學校在小學階段沒有測考，小朋友不會知道自己是第一名還是第100名，老師只給予評語，不會被名次標籤，這些都令小朋友更有自信，也尊重孩子的獨特性。

她分享，曾有一個舌根有問題的韓國女生，在進行口頭報告時與一位口齒伶俐的男孩一同站台，男生帶出話題並讓女孩慢慢講，她雖吃力讀出發音含混的句子，但仍堅持完成，並取得台下如雷的掌聲，老師並不會只選最叻的同學去表演、分享，反而尊重個別差異，欣賞努力，這也是教學經歷中令她深受感動的地方。

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