研究：逾8成中學校長教師倡加強共通能力發展及價值教育　摒棄「3322」入學門檻

香港中文大學香港學生能力國際評估中心（簡稱HKCISA中心）聯同香港中學校長會今日（16日）公布一項中學課程改革調查研究，逾8成受訪中學教育工作者認為，香港未來中學課程最重要的目標是加強個人轉化及變革能力、共通能力，以及生命教育及價值教育，建議課程加強緊扣國際價值，發展學生軟實力，並提高課程及考評制度的彈性。

因應學校課程檢討專責小組於去年6月發表了諮詢文件，但未有詳細調研教育工作者的看法，HKCISA中心及中學校長會於7至9月收集逾千名官津及直資中學校長及教師的意見，包括向51人進行訪談，並隨機抽取213間中學共1,341人參與問卷調查。

問卷結果顯示，逾8成受訪者認同未來中學課程須加強個人轉化及變革能力，包括自主行動及承擔責任的能力（89.5%）及在不同背景群組中互動和處理矛盾衝突（85.4%）等，上述特質是綜合經濟合作與發展組織（OECD）及聯合教科文組織（UNESCO）提倡學生迎向未來須擁有的素質；8至9成認為須加強人文素質、尊重及包容多元意見和文化，以及加強明辨思維能力等共通能力發展。

同時，約8成人認為現在課程要加強價值教育及生命教育，但需增加人手及上調班師比等，為教師創造空間設計價值及生命教育課程。

調查反映業界普遍認同香港課程須加強裝備學生面向世界和未來，提高課程及考評制度的彈性，讓不同能力的學生各展所長，並加強照顧有特殊教育需要（SEN）學生及資優生。

香港中學校長會課程發展小組召集人李雪英表示，當國際上愈來愈多先進國家摒棄「櫃桶式知識」的教育方法，而是將櫃桶打通，香港學生亦需要培養這種軟實力，與世界接軌。因應反修例風波引起社會關注中小學涉及國民教育的價值教育，李雪英指，價值教育及軟實力的內容會隨時代變遷，需因時制宜，認為可就愛國教育在內不同內容進行理性討論，但強調現有中學教育下，教師缺乏空間做好生涯規劃及價值教育，認為當局需要正視。

李雪英形容，香港現有課程及考評仍是鐵板一塊，而本港提供的大學學位相比世界同級數的國家地區為少，令文憑試變得高要求和高風險，「學生和老師要刨尖個頭鑽研考試入大學」，認為不單要改動「3322」基本入學要求、提供彈性收生，而是要連同大學學位數目、收生和文憑試考核制度一同檢視。而今次研究亦有逾半校長及教師認為可以摒棄「3322」的明確分界，例如大學可考慮取錄在4個核心科目總分達10分，或最佳6科（Best 6）為14分或以上的考生。

記者：馮琪雅