學與教 設計思維成就無限可能

特約特集4 18:00 2020/01/30

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今日教育,明日世界。面對瞬息萬變的未知未來,以及人工智能的世界,傳統以傳授知識的教育模式,真的能夠培育學生自如應對嗎?香港設計中心第二屆《UNLEASH! 設計思維。無限可能》計劃下所舉辦、為期一天的首個大型論壇:《Unleash教育工作者論壇》,邀請了多位傑出的教育工作者分享設計思維的教學經驗,與會的教育工作者均獲益良多,並重新思考了教育的真諦,培育未來新人類,以及如何讓學生愉快地終身學習。

設計思維 以學生為中心

香港設計中心主席嚴志明教授在開幕詞中表示:「設計思維是一種以學生為本的創新思維及學習方法,目的是推動創意,培育同理心、批判思維及好奇心,激發學生主動學習與發揮好奇心,並鼓勵他們積極了解及解決複雜的難題。」他進一步表示,設計思維提供一個有條理的框架,賦予學校與教育工作者將傳授知識轉化成用創意發掘創新的教與學的方案,培育出擁有符合二十一世紀的生存技能的學生。

香港設計中心主席嚴志明教授表示:「設計思維可以幫助學生掌握二十一世紀重要的軟技能,尤其是好奇心。」

科技教育 培育優良公民

今屆論壇的主題講者是國際教育技術協會行政總裁Richard Culatta。他曾任美國教育部教育科技辦公室主任,在演說中談到以人為本的教學方法,在科技教育上佔有非常重要的角色。Culatta表示:「科技教育的成功秘訣應從願景開始,然後是訓練教師的能力,而科技硬件的配合應是最後的環節。」 他重申,科技教育最重要是尋找問題的解決方法,並認為教育的成果在於能否正確運用科技。Culatta認為運用「以人為本」的科技可大大增加人與人之間於線上、線下的互動,而並非以簡化工序為主要目的。他以曾任教的高中為例,學生以平板電腦連接外地一位植物專家,通過相機及其他程式,發展相關植物的基因圖譜 (GenoMap)。

Culatta提醒老師於運用科技來輔助教學時,勿忘初心,必須以學生為中心出發點來解決問題。他舉例,學生覺得納悶的課堂,不會單單因為由黑板教學轉為電子教學而變得有趣;電子書亦不一定比實體書有優勢。他進一步指出,教育成果在於如何善用科技。科技與教育兩者相輔相成,都是以人為本而設計,旨在讓學習更具人性化、更添趣味。

他表示,教育工作者首要是持續進修,透過學習新知識和科技,掌握它們以創造無限可能,激發學生的學習好奇心。從以老師為中心的單向灌輸方式,改為引導及啟發學生學習興趣;同時接納自己有不足的地方,也需要持續學習。另一方面應該利用科技,將學生變成解難者,並實行個人化的學習模式以培育優良的世界公民,學習分辨事實、包容異見,尊重不同等,讓他們發展以人為本的技能,從而構建一個和諧而協同的世界。

國際教育技術協會行政總裁Richard Culatta認為,科技存在無限的可能,而科技教育最重要是尋找問題的解決方法。

國際專家分享教學趨勢 一起重拾學習歡樂

今屆論壇除了有主題演講外,還有專題研討會:從「以教師為中心」到「以學生為中心」。會上多位國際專家分享了對教學趨勢轉向學生為本的看法,以及設計思維如何在這種轉變中發揮作用的見解。 來自芬蘭的教育顧問Ilona Taimela於研討會上指出,根據芬蘭的法例,當地教育的大前提是學生的參與。芬蘭以其「現象式學習」而聞名,當地推行以學生為本、跨學科、協作和研究為主的學習模式,而且整個城市也提供了學習的環境。美國 High Tech High教育研究院創意領導總監Kaleb Rashad博士則指出,現行的教育系統出現了「失去歡樂」的危機。為了把教學模式從「教師為本」轉變成「學生為本」,學校須進行組織文化重組,採取截然不同的領導方式。教育燃新董事兼香港兆基創意書院校監黃英琦女士,鼓勵學校應從小處著手進行改變,使學生重拾學習的樂趣和動力。

今屆論壇除了有主題演講外,還有專題研討會:從「以教師為中心」到「以學生為中心」。

設計思維有助鼓勵孩子們活出真我,設計自己的未來和為自己的決定負責,從中獲得自主的喜悅。

設計思維的重點在於實踐,因此,大會舉辦了多個工作坊,讓參加者親身體驗及學習設計思維的基本知識,以及怎樣以學生為本的方式,將設計思維應用於專題研習和STEM教育上,讓參加者了解到設計思維對學生的裨益,同時重新思考如何將歡樂帶回校園的學習上。 

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