如何運用設計思維重新思考教育？

網絡世界中，知識是唾手可得。21世紀教育的重點從提供捆綁式知識轉變為激發和增強學生的學習能力。從小學到大學，更多的教育機構應用設計思維作為：
● 以學生為本的教學法，引發跨學科學習興趣並培養21世紀技能
● 應對學校行政及學習環境挑戰的創意解難法
● 培養機構協作文化的工作法
● 培養協作組織文化

▲ 資訊科技教育領袖協會鍾富源：「設計思維容許失敗和創新，豐富學生的學習經驗。」

▲ 基督教聖約教會堅槳第二小學校長蕭婷 ： 「 孩子們由衷地希望能正面改變社會。能夠應用設計思維在日常生活中令世界變得更美好，大大鼓舞了他們。」

令STEM學習更有意義

伯裘書院是政府資訊科技總監辦公室(OGCIO)舉辦的資訊科技增潤班計劃 (EITP) 下八間入選的中學之一。雖然學校在STEM比賽中取得了很好的成績，但老師們知道他們仍欠缺某些東西。他們無法確定學生的STEM解決方案是否能真正滿足用家的需求。

兩位數學和電腦科學老師發現設計思維與他們在學校加強STEM教育有不少共通點，於是便決定和他們的學生團隊在為殘障人士開發的「無障礙出行」項目用上了設計思維。學生們為體驗輪椅使用者在日常活動中面對的障礙及如何去克服這些限制而試坐輪椅。這次經歷令學生大開眼界，並展露了團隊在模擬前從未想過的問題，使他們有更深入的見解。

團隊利用這些結果設計了－個名為「Wheel World」 的流動應用程式，為輪椅使用者提供身處地點附近的無障礙設施、食肆和洗手間的位置訊息。該程式不僅提供實用的解決方案，更使團隊在STEM競賽中獲獎。這個項目還教懂了他們堅持不懈、團隊合作和面向服務對象持同理心的重要性。校長黃頴東先生説：「設計思維及其對同理心的重視與我們學校的産右銘『人人可教』相吻合。」這個座右銘使學校能夠珍惜每個學生的獨特之處，學生們皆有自己的天賦、興趣、才能和抱負。

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（資料由客戶提供）