【校長專欄】陪子女溫書教極都是錯 校長分享「VARK模型」學習事半功倍

中小學 19:02 2021/03/23

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每位孩子皆是獨特的,家長只要找出針對他們各自的學習特性來配合教導,學習效能便可事半功倍。

家長在日常教導或與子女溫習的過程中,未知曾否遇到以下類似情況:如在溫習英語動詞時,第三人稱單數形式(The Third Person Singular)的動詞是需要加上‘s’或是‘es',小朋友在首次練習時看似掌握了,但當進行另一個練習時,又好像完全忘記了有關規則,需要重新教導。

另一個例子是英文默書,孩子在家已完成溫習範圍,但他回校正式默書時,卻未能將溫習成果完全發揮,頓時好像浪費了家長與子女之前的共同努力,令家長心中感到萬分無奈,有些急性子的家長更會不自覺地將情緒投射在教導子女的過程中。
 
找對學習方式  事半功倍

關於學習,每人其實各有不同的學習特性,若根據教育學者Neil D Fleming的VARK模型分析,學習方式其實可分為:視覺(Visual)、聽覺(Auditory)、讀寫(Read/Write)和動覺(Kinesthetic)四大類型。以動詞學習為例,有些小朋友是可以透過反覆的機械性練習去掌握有關技巧,另有部份小孩則可透過閱讀或聆聽故事,即能了解到英語動詞在不同情況下的運用。
 
此外我們也要了解人類的記憶系統是由三個部分組成:短期感覺(Short-term Sensory Store)、短期記憶(Short- term Memory)及長期記憶(Long-term Memory),從短期記憶而來的信息必須經過「重覆演練亅才會被保存在長期記憶之中。不同的孩子有不同的學習特質,「重覆演練亅所指的並非只有機械性操練的單一途徑,透過閱讀不同的圖書去掌握動詞技巧也是「重覆演練亅的方式之一。
 
每位孩子皆是獨特的,家長只要找出針對他們各自的學習特性來配合教導,學習效能便可事半功倍。父母的互相支持及對孩子的鼓勵也格外重要,如在教導子女的過程中感到疲累,大家該停一停,好讓彼此之間也有重新調整的機會。

此外若子女在學習過程中有進步,也請勿吝嗇對孩子作出讚賞,因為適時的讚頌對小朋友的學習會產生意想不到的正面效果。

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撰文 : 許定國校長 佛教黃焯菴小學