【校長專欄】啟發潛能人人都可以是資優兒 崇真小學暨幼稚園校長︰多嘗試多探索

幼稚園 17:57 2021/09/17

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譚煥玲校長認為,只要培養得宜,就可以啟發孩子的潛能,人人都可以成為資優兒童。

各位家長認為「資優」兒童的特質是甚麼?是智力比較高?是具備藝術天賦?還是運動技能卓越?「資優」到底是與生俱來的,還是後天培育的?其實教育工作者多年來也一直在探討這些問題,而崇真小學暨幼稚園深信每一個孩子都是獨一無二的,只要培養得宜,就可以啟發他們的潛能,人人都可以成為資優兒童。基於這個信念,本校自2001年開始推行校本「啟發潛能資優教育計劃」。

計劃分三個層次,首先是普及性的學習活動,旨在引起孩子的動機,從而探索個人興趣;第二層次是抽離式的學習支援與增潤,旨在配合孩子個別的學習需要;第三層次則是建立人才庫,以便善用校外資源輔助孩子成長。接下來的文章,我將細細講述這三個層次的推行方式。

資優兒童,顧名思義是資質優秀的孩子;然而,先天的資質並非孩子能力發展的絕對因素。先天條件較佳的孩子可以用相對較短的時間達成目標,但不代表毋須努力便能展現才能;同樣道理,每一個孩子在適切的培養下也可以發揮他們最大的能力,只是需時相對較長而已。

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故此,「啟發潛能資優教育計劃」的第一步是普及性的資優教育。在此階段,學校會在常規課程當中加入思維技巧、創造力和社交能力等三大資優教育核心能力的訓練,開發孩子的資質,奠定孩子能力發展的基礎。舉例來說,從幼稚園幼兒班開始,教師便會運用「六何法」等思維工具,由淺入深地引導幼兒逐步建立有系統的語言組織和分析能力;也會推行專題研習和自由遊戲,給予幼兒空間決定自己學習的題目、順序或方式等,提供機會讓幼兒與同儕溝通、協作,一起運用日常生活中的素材設計遊戲或作品。不論資質,每一位幼兒都能從這些經驗當中逐步開發核心能力,為投入第二層次的資優教育計劃做好基礎的準備。

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普及性資優教育除了核心能力的開發以外,還有第二重任務,便是提供多元化的興趣活動,讓孩子能多嘗試、多探索,從而發掘自己的興趣與潛能。以本校為例,從幼稚園到小學均在課後、週末及假期提供包括學術提升、邏輯智能、STEM、語言、音樂、體育、藝術、舞蹈、演藝、手作、魔術、急救、領袖培訓等豐富的活動選擇,孩子可以得到更多機會探索自己的喜好,啟發個人的潛能。在這個摸索的階段,家長的態度十分重要,須謹記讓孩子按個人的喜好與能力選擇活動,而不是按家長的喜好為孩子作選擇,家長須能分辨習得技能與啟發潛能的區別。

第一層次的普及性資優教育旨在培養孩子的核心能力,並發掘孩子的潛能,無論資質高低都可以參與,也都應該參與。因為每一個孩子都需要被栽培才能成長,都需要嘗試才能產生興趣。學校和家長的角色便是提供多元化的體驗,鼓勵孩子多嘗試、多探索,從而啟發孩子的潛能。

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撰文 : 譚煥玲博士 崇真小學暨幼稚園校長