【校長專欄】學生「一人一職」人人有工開 校長:不是巧立明目而是品格培育

中小學 19:18 2022/09/26

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「一人一職」政策不是巧立明目。

每學年9月對學生來說,都是一個興奮及期待的月份,學生們會在新的班房進行學習,課室內的設施會隨著年級的增長而有所不同,他們也認識到新學年的班主任及科任教師,當然也會留意是否有新同學出現在班房中。此外,新學年新的開始,同學們也期待著會給老師們委派什麼的職務。 

在我讀書的小時候,班房中可被老師委派的職務只有「班長」及「行長」兩個類別,與今天課室中「一人一職」的情況有很大分別,課室中的職務可包括﹕中文/英文/數學/常識/視覺藝術/音樂等不同科目的科長,也有環保大使、IT小助手、午膳服務生、歷奇小精英......以達致「人人有工做」。 

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國際經濟合作暨發展組織(OECD)將在心理學中,被廣泛使用的「The Big Five Model」加以整理與分析,提出孩子在品格培育過程中期望能達成的指標與技能。「一人一職」政策看似巧立明目,讓「人人有工做」,但其實是希望學生透過生活事件,在過程中進行不同範疇的品格培育﹕

1.情緒管理:讓學生在執行不同職務的過程中,學習如何穩定自己的情緒來完成有關工作,慢慢讓他們建立日後即使在學業、工作或愛情方面中遇到困難,也能以樂觀心態應對。 

2.任務表現:在學生們實踐職務的過程中,他們需建立起自律及對自己及他人負責任的態度,才有助於將事件更有效率完成。 

3.團隊合作:在實踐職務的過程中,必定有與同學們意見不合的情況,因此孩子需以同理心,由別人的角度出發,互相溝通,達成共識,完成任務。 

4.開明思想:為了做好自己獲派的工作,學生們需擁有開明思想及對別人的包容力,這種態度能加強學生對事物的好奇心與求知慾,有助於日後面對不同的學習經歷。 

5.與他人互動:同學們在與別人溝通的過程中需將自己的意見表達,從而提升自信,也學懂欣賞別人的長處及接納他人的不足,建立端正而良善的品格。 

在我們眼中的一件小職務,是學生心中的大事情,讓孩子在過程中實踐反思,播下良好品格的種子。

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撰文 : 許定國 佛教林炳炎紀念學校校長